Recursos didácticos para alumnos con dislexia

Los docentes y familias pueden encontrar en la Red materiales y guías para ayudar a los escolares con dislexia, un trastorno de aprendizaje  que afecta a entre un 10% y un 15% de la población infantil y adulta y, sin embargo, aún es una gran desconocida para muchos educadores. La dislexia es una realidad en las aulas. Por eso, los especialistas resaltan que la principal medida que se puede tomar para atender a los alumnos que la padecen es la detección precoz. Una vez diagnosticada, las escuelas, familias y docentes deben trabajar en consonancia para que el alumno reciba un tratamiento específico para su problema. Ver más.

"Cualquier persona con síndrome de Down puede vivir de manera independiente, orientada por un grupo de apoyo"

Manuel Buitrago (San Cristóbal, Venezuela, 1977) es un referente en su país natal. Tiene síndrome de Down, pero no lo supo hasta que cumplió 16 años. Destaca por su gran espíritu de superación. Es técnico superior universitario en Educación Especial y trabaja con niños con autismo, parálisis cerebral o síndrome de Down. A los 15 años aprobó los estudios de educación primaria, a los 21 se graduó de bachillerato en Ciencias y en julio del pasado año obtuvo el título de técnico superior, especializado en dificultades de aprendizaje. 

Hasta los tres años, sus padres desconocían que tenía síndrome de Down y usted lo supo a los 16. ¿Qué le supuso conocer esta noticia?

Mi madre me acompañó a visitar a un médico especialista, quien me prescribió un medicamento para favorecer la retentiva. En la consulta, de forma muy natural, me explicó mi condición. Me conmoví, lloré y pregunté a mi madre para que me aclarase qué significaba tener síndrome de Down. Sentí una profunda tristeza, ya que no tenía claro el concepto, a pesar de que mis padres esperaron a que alcanzara cierta madurez para asimilarlo. Ver entrevista.

MEDIDAS CURRICULARES PARA LA DISLEXIA

Se estima que la dislexia y otras dificultades de aprendizaje, como la discalculia, la disgrafía o la disortografía, afectan a un elevado porcentaje de la población infantil y adulta de nuestro país. Para que los estudiantes con alguna de estas dificultades logren un rendimiento académico satisfactorio, es necesario que los centros escolares les proporcionen un refuerzo y apoyo específico, en función de sus necesidades, que les permita atender la actividad escolar en las mejores condiciones.

Medidas específicas:

Las medidas curriculares adoptadas en los centros escolares canarios son una fiel muestra de las atenciones específicas que se pueden prestar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en el ámbito académico. Estas son algunas de las más destacadas:

• Detección temprana: para la identificación del alumnado con necesidades específicas de aprendizaje, el profesorado debe comenzar por la detección temprana en el primer y segundo trimestre de la etapa de Infantil y en el primer ciclo de Primaria.

• Evaluación de dificultades: a partir del segundo trimestre de segundo de Primaria (primer trimestre en repetidores), se debe emitir un preinforme psicopedagógico. En Secundaria, el equipo de orientación emite durante el primer trimestre del curso, después de la evaluación inicial, una relación de alumnos con indicadores de una posible necesidad específica de apoyo educativo.

• Prevención y refuerzo: los programas preventivos de refuerzo intervienen sobre el alumnado de Infantil y primer ciclo de Primaria con dificultades en lectura, escritura y cálculo, en grupos de tres a cinco escolares y durante 35 minutos diarios en el horario lectivo.

• Atención en el aula: situar al alumno cerca del profesor, supervisar de forma continua sus tareas en clase y verificar que comprende los contenidos, combinar tareas más y menos motivadoras, utilizar refuerzos y apoyos visuales en la instrucción escrita, espaciar las instrucciones de trabajo y evitar la exposición de sus carencias ante el resto del grupo son algunas de las medidas que los docentes deben adoptar en las aulas.

• Exámenes: para que se evalúe a los alumnos con dificultades en igualdad de condiciones que sus compañeros, se pueden adoptar determinadas medidas como la lectura oral de los enunciados antes del inicio de la prueba, flexibilidad en la duración del examen o en el modo de realizarlo (oral o con ordenador), presentación de las preguntas por escrito (para evitar dictados y copiados) y aplicar de forma regular la evaluación continua. Para saber más.